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Martin Fugmann berichtet als Delegationsmitglied und Keynote-Speaker über die Ergebnisse der deutsch-chinesischen Didaktik-Konferenz 2026, die vor dem Hintergrund einer systematischen Integration von Künstlicher Intelligenz in das chinesische Bildungswesen stattfand. Der Bericht beleuchtet die unterschiedlichen Herangehensweisen beider Länder: Während in Deutschland vor allem Fragen der Unterrichtsqualität und der Lehrerprofessionalität im Fokus stehen, begreift China die technologische Entwicklung als Teil einer umfassenden gesellschaftlichen Transformation. Die Konferenz in Shanghai, Hefei und Wuhu machte deutlich, dass KI weit mehr als nur ein neues Werkzeug ist, da sie grundlegende pädagogische Konzepte und den Bildungsbegriff selbst herausfordert. 

Künstliche Intelligenz ist längst am Schreibtisch unserer Kinder angekommen. Viele Hausaufgaben werden mit KI-Einsatz gelöst und bearbeitet. Doch während ChatGPT und Co. komplexe Hausaufgaben in Sekunden lösen, stellt sich für Eltern eine völlig neue Frage: Fördert die Technik das Verständnis oder behindert sie das Lernen, sodass das eigene Denken auf der Strecke bleibt? In diesem Blogbeitrag beleuchtet Bildungsexperte Bob Blume wie aus der KI ein echter Lernpartner statt einer bloßen Kopiervorlage wird und was Eltern jetzt tun müssen, um ihre Kinder optimal zu begleiten.

FelloFish ist ein Feedbacktool für den Unterricht. Doch wie genau sehen die Einsatzmöglichkeiten im Unterrichtsalltag aus? Hendrik Haverkamp gewährt einen ganz persönlichen Einblick in seine Feedback-Praxis mit FelloFish. Vier erprobte Einsatzszenarien sollen hier vorgestellt werden: Feedback zu Aufgaben im Unterricht (1), Feedback rund um Klassenarbeiten (2), FelloFish als häuslicher Begleiter bei den Hausaufgaben (3) und FelloFish als Unterstützung während kooperativer Arbeitsphasen im Unterricht (4).

In seinem Blog-Artikel „Zwischen Hype und Panik“ setzt sich Benedikt Wisniewski kritisch mit dem aktuellen Diskurs über Künstliche Intelligenz in der Schule auseinander. Er zeigt auf, dass die mediale Berichterstattung oft in extremen, dichotomen Bahnen verläuft, während das tatsächliche Meinungsbild der Lehrkräfte deutlich weniger polarisiert ist und eher von pragmatischer Unsicherheit geprägt wird. Wisniewski liefert in seinem Beitrag eine fundierte Zusammenschau wichtiger internationaler Studien, um den pädagogischen Diskurs auf eine empirische Basis zu stellen. Dabei beleuchtet er zentrale Fragen zur Lernwirksamkeit, zum kognitiven Offloading und zur akademischen Integrität, wobei er verdeutlicht, dass viele verbreitete Annahmen – etwa über eine allgemeine Zunahme von Betrug oder den automatischen Verlust kritischen Denkens – einer differenzierten wissenschaftlichen Überprüfung bedürfen.

Obwohl Feedback die Unterrichtsqualität steigert und die Lehrergesundheit fördert, wird es oft durch das „Einzelkämpfer-Dasein“ und die Angst vor Bewertung blockiert. Dabei ist der Blick von außen (durch Schüler, Kollegen oder Technik) essenziell, um blinde Flecken in der Selbstwahrnehmung zu erkennen. Hendrik Haverkamp klärt im dritten Teil seiner Feedack-Basics-Reihe über Feedback für Lehrkräfte auf. Denn: Wer Feedback als Entwicklungschance statt als Benotung begreift, verbessert nicht nur den Lernerfolg der Schüler:innen, sondern auch die eigene Arbeitszufriedenheit.

In ihrem Beitrag stellt Susanne Alles ein Set aus vier aufeinander abgestimmten Werkzeugen vor, die Lehrkräfte und Schulen dabei unterstützen, Künstliche Intelligenz systematisch in den Bildungsalltag zu integrieren. Gemeinsam mit Manuel Flick wurde ein Prozess entwickelt, der auf dem KI-Kompetenzmodell für Lehrende und Lernende basiert und die Bereiche Diagnose, Strategie sowie Unterrichtspraxis nahtlos miteinander verbindet.