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Wenn gutes Feedback ins Leere läuft
Wenn gutes Feedback ins Leere läuft
Hendrik Haverkamp, am 12.08.26
Rund die Hälfte aller Schüler:innen ändert nach einem Feedback kein einziges Zeichen – ganz gleich, ob es von der Lehrkraft, von Mitschüler:innen oder von KI stammt. Dieser Beitrag zeigt anhand einer überraschenden Parallele zur Medikamenten-Einnahme, warum das kein Technikproblem ist, sondern ein Kulturproblem. Ein Blick in Feedback-, Fehler- und Arbeitsvermeidungsforschung erklärt, warum so viele vor der Überarbeitung ihrer Texte zurückschrecken. Denn selbst das präziseste KI-Feedback läuft ins Leere, wenn Sicherheit, Transparenz und Lernorientierung im Klassenzimmer fehlen. Der Text liefert konkrete Ansätze für Lehrkräfte und Schulen, wie aus ungelesenen Rückmeldungen echte Lernschritte werden.
Bildungsmaterialien im 'KI'-Zeitalter: Gestalten, strukturieren, vernetzen
Bildungsmaterialien im 'KI'-Zeitalter: Gestalten, strukturieren, vernetzen
Regina Schulz und Christina Schwalbe, am 09.07.26
Auftakt der Blog-Reihe „Bildungsmaterialien im 'KI'-Zeitalter: Gestalten, strukturieren, vernetzen" Wer heute mit 'KI' Unterricht vorbereitet, merkt schnell: Der Prompt ist nur die halbe Miete – entscheidend sind die Materialien und Kontexte, die das System bekommt. Doch genau hier lauert ein Problem, über das selten gesprochen wird: Darf dieses Material überhaupt in ein 'KI'-System hochgeladen werden? Der Auftaktbeitrag der neuen Reihe zeigt, warum Schulbuchauszüge und Verlagsmaterialien schnell zur rechtlichen Grauzone werden und was § 60a UrhG wirklich erlaubt. Die Autorinnen plädieren dafür, geschlossene Verlagswelt und offene OER-Materialien nicht als Gegensatz, sondern zusammenzudenken – inklusive CC-Lizenzen im Überblick, OER-Portalen und einem frei nutzbaren OER-Finder-Prompt. Der Beitrag legt damit das Fundament der These: Offenheit ist im 'KI'-Zeitalter keine pädagogische Kür mehr, sondern Voraussetzung guter Bildungsarbeit. Teil zwei nimmt als Nächstes Dateiformate und Maschinenlesbarkeit ins Visier.
- #OER
- #Urheberrecht
KI in Prüfungen
KI in Prüfungen
Sibylle Schwarz, am 04.06.26
Dass KI-Tools in Schulen und Hochschulen längst angekommen sind, weiß jeder. Dass die Gerichte inzwischen klare Linien beim unerlaubten Einsatz von KI in Prüfungen ziehen, wissen die wenigsten. Rechtsanwältin Sibylle Schwarz hat beim FelloFish Forum einen Überblick über aktuelle Urteile gegeben. Wer trägt eigentlich die Beweislast, wenn KI-Nutzung im Raum steht? Was gilt als unerlaubtes Hilfsmittel, wenn es dazu gar keine ausdrückliche Regelung gibt? Die Antworten sind überraschend konkret — und für alle, die in Bildungseinrichtungen arbeiten oder dort lernen, hochrelevant.
- #Prüfungsrecht
- #Prüfungen
Warum FelloFish? Eine PRISMA-Analyse aus der KI-Schulpreis-Schule
Warum FelloFish? Eine PRISMA-Analyse aus der KI-Schulpreis-Schule
Felix Urban, am 22.05.26
Warum nutzen wir genau dieses KI-Tool? Das Carl-Fuhlrott-Gymnasium in Wuppertal wurde frisch mit dem KI-Schulpreis 2026 ausgezeichnet – doch hinter dem Erfolg steckt keine blinde Technikgläubigkeit, sondern ein auf Reflexion ausgelegtes System. In seinem neuen Blogpost zeigt KI-Schulkoordinator Felix Urban, wie das Feedback-Tool FelloFish mithilfe des dynamischen PRISMA-Modells auf Herz und Nieren geprüft wurde und wie man PRISMA für die Schul- und Unterrichtsentwicklung nutzen kann.
KI, Bildung und der neue Blick nach China
KI, Bildung und der neue Blick nach China
Martin Fugmann, am 14.04.26
Martin Fugmann berichtet als Delegationsmitglied und Keynote-Speaker über die Ergebnisse der deutsch-chinesischen Didaktik-Konferenz 2026, die vor dem Hintergrund einer systematischen Integration von Künstlicher Intelligenz in das chinesische Bildungswesen stattfand. Der Bericht beleuchtet die unterschiedlichen Herangehensweisen beider Länder: Während in Deutschland vor allem Fragen der Unterrichtsqualität und der Lehrerprofessionalität im Fokus stehen, begreift China die technologische Entwicklung als Teil einer umfassenden gesellschaftlichen Transformation. Die Konferenz in Shanghai, Hefei und Wuhu machte deutlich, dass KI weit mehr als nur ein neues Werkzeug ist, da sie grundlegende pädagogische Konzepte und den Bildungsbegriff selbst herausfordert.
KI und Hausaufgaben
KI und Hausaufgaben
Bob Blume, am 26.03.26
Künstliche Intelligenz ist längst am Schreibtisch unserer Kinder angekommen. Viele Hausaufgaben werden mit KI-Einsatz gelöst und bearbeitet. Doch während ChatGPT und Co. komplexe Hausaufgaben in Sekunden lösen, stellt sich für Eltern eine völlig neue Frage: Fördert die Technik das Verständnis oder behindert sie das Lernen, sodass das eigene Denken auf der Strecke bleibt? In diesem Blogbeitrag beleuchtet Bildungsexperte Bob Blume wie aus der KI ein echter Lernpartner statt einer bloßen Kopiervorlage wird und was Eltern jetzt tun müssen, um ihre Kinder optimal zu begleiten.
Kleiner Fisch - große Möglichkeiten. Wofür ich FelloFish im Unterricht nutze
Kleiner Fisch - große Möglichkeiten. Wofür ich FelloFish im Unterricht nutze
Hendrik Haverkamp, am 10.03.26
FelloFish ist ein Feedbacktool für den Unterricht. Doch wie genau sehen die Einsatzmöglichkeiten im Unterrichtsalltag aus? Hendrik Haverkamp gewährt einen ganz persönlichen Einblick in seine Feedback-Praxis mit FelloFish. Vier erprobte Einsatzszenarien sollen hier vorgestellt werden: Feedback zu Aufgaben im Unterricht (1), Feedback rund um Klassenarbeiten (2), FelloFish als häuslicher Begleiter bei den Hausaufgaben (3) und FelloFish als Unterstützung während kooperativer Arbeitsphasen im Unterricht (4).
Zwischen Hype und Panik?
Zwischen Hype und Panik?
Dr. Benedikt Wisniewski, am 23.02.26
In seinem Blog-Artikel „Zwischen Hype und Panik“ setzt sich Benedikt Wisniewski kritisch mit dem aktuellen Diskurs über Künstliche Intelligenz in der Schule auseinander. Er zeigt auf, dass die mediale Berichterstattung oft in extremen, dichotomen Bahnen verläuft, während das tatsächliche Meinungsbild der Lehrkräfte deutlich weniger polarisiert ist und eher von pragmatischer Unsicherheit geprägt wird. Wisniewski liefert in seinem Beitrag eine fundierte Zusammenschau wichtiger internationaler Studien, um den pädagogischen Diskurs auf eine empirische Basis zu stellen. Dabei beleuchtet er zentrale Fragen zur Lernwirksamkeit, zum kognitiven Offloading und zur akademischen Integrität, wobei er verdeutlicht, dass viele verbreitete Annahmen – etwa über eine allgemeine Zunahme von Betrug oder den automatischen Verlust kritischen Denkens – einer differenzierten wissenschaftlichen Überprüfung bedürfen.
- #Bildungsforschung
- #KI-Kompetenz
Was müssen Lehrkräfte über Feedback wissen? Teil 3: Feedback für Lehrkräfte
Was müssen Lehrkräfte über Feedback wissen? Teil 3: Feedback für Lehrkräfte
Hendrik Haverkamp, am 05.02.26
Obwohl Feedback die Unterrichtsqualität steigert und die Lehrergesundheit fördert, wird es oft durch das „Einzelkämpfer-Dasein“ und die Angst vor Bewertung blockiert. Dabei ist der Blick von außen (durch Schüler, Kollegen oder Technik) essenziell, um blinde Flecken in der Selbstwahrnehmung zu erkennen. Hendrik Haverkamp klärt im dritten Teil seiner Feedack-Basics-Reihe über Feedback für Lehrkräfte auf. Denn: Wer Feedback als Entwicklungschance statt als Benotung begreift, verbessert nicht nur den Lernerfolg der Schüler:innen, sondern auch die eigene Arbeitszufriedenheit.
KI-Kompetenzen systematisch entwickeln: Vier aufeinander abgestimmte Tools für Schule und Unterricht
KI-Kompetenzen systematisch entwickeln: Vier aufeinander abgestimmte Tools für Schule und Unterricht
Susanne Alles, am 21.01.26
In ihrem Beitrag stellt Susanne Alles ein Set aus vier aufeinander abgestimmten Werkzeugen vor, die Lehrkräfte und Schulen dabei unterstützen, Künstliche Intelligenz systematisch in den Bildungsalltag zu integrieren. Gemeinsam mit Manuel Flick wurde ein Prozess entwickelt, der auf dem KI-Kompetenzmodell für Lehrende und Lernende basiert und die Bereiche Diagnose, Strategie sowie Unterrichtspraxis nahtlos miteinander verbindet.

Wenn gutes Feedback ins Leere läuft

Bildungsmaterialien im 'KI'-Zeitalter: Gestalten, strukturieren, vernetzen

KI in Prüfungen

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