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Feedback gilt in der Schule oft als das Allheilmittel für besseres Lernen, doch die simple Formel „Viel hilft viel“ ist ein Trugschluss. In seinem neuen Beitrag wagt Hendrik Haverkamp einen Blick auf die wissenschaftlichen Fakten und zeigt, dass Rückmeldungen ein zweischneidiges Schwert sind: Studien belegen, dass Feedback in mehr als einem Drittel der Fälle die Leistung sogar verschlechtert, anstatt sie zu steigern. Der Artikel deckt auf, warum vermeintlich motivierendes Lob das Ego bedroht, weshalb ständige Korrekturen wie ein Navigationssystem in die Unselbstständigkeit führen und warum die beliebte „Sandwich-Methode“ oft mehr Vertrauen zerstört als hilft.

Rechtliche Leitplanken für den KI-Einsatz in der Schule. „Was darf ich eigentlich?“ – diese Frage stellen sich aktuell viele Lehrkräfte. Die Unsicherheit bezüglich Datenschutz und Urheberrecht ist oft die größte Hürde für den KI-Einsatz im Unterricht. In diesem Blogartikel sorgt Rechtsanwältin Franziska Mauritz für die notwendige Klarheit. Sie erläutert detailliert die drei rechtlichen Säulen: den EU AI Act, die DSGVO und das Urheberrecht. Erfahren Sie, warum nicht jedes Tool eine Hochrisiko-KI ist , worauf Sie bei Schülerdaten achten müssen und wie Sie rechtliche Fallstricke sicher umgehen.

Feedback gilt als eines der mächtigsten Werkzeuge für den Lernerfolg. Doch aktuelle Studien zeigen: Gut gemeinte Rückmeldungen können die Leistung von Schülern sogar bremsen. Wie gelingt lernwirksames Feedback, das wirklich ankommt? Zum Start unserer neuen Basic-Serie fasst Hendrik Haverkamp den aktuellen Forschungsstand kompakt zusammen und zeigt an konkreten Beispielen, wie gutes Feedback in der schulischen Praxis aussehen kann.

In ihrem Blogbeitrag stellt Ines Böhmer eine Idee zur Professionalisierung in der (Lehrkräfte-)Bildung vor. Sie betont die Bedeutung des "Growth Mindset", also der Überzeugung, dass Fähigkeiten entwickelbar sind, und möchte dafür sensibilisieren, dass auch "gut gemeintes" Feedback von Lehrkräften unbeabsichtigt ein starres "Fixed Mindset" fördern kann. Als innovativen Ansatz präsentiert sie einen KI-Feedback-Coach, den sie so umfunktioniert hat, dass (angehende) Lehrkräfte adaptives Meta-Feedback zu ihrer eigenen wachstumsorientierten Feedbacksprache erhalten. In simulierten Situationen analysiert das Tool die Antworten der Lehrkräfte anhand von GMSL-Kriterien (Growth Mindset Supportive Language) und gibt konkrete Verbesserungsvorschläge. 

Feedback im Physikunterricht? Mit diesem wichtigen Thema beschäftigt sich Christoph Koböke am Beispiel des Doppelspaltversuchs mit Elektronen in einem Oberstufenkurs. Er berichtet von seinen Erfahrungen beim Aufbau physikalischer Kommunikationskompetenz und dem praktischen Einsatz von FelloFish im Physikunterricht.

Für Gymnasiallehrerin Susanne Jansen war die erste Nutzung von KI ein Meilenstein, der ihre digitale Bildungsreise veränderte. Ein neuer Blogbeitrag beschreibt ihren Weg und wie KI als „Co-Pilot“ dient: nicht unbedingt zur Unterrichtsplanung, sondern als Inspirationsquelle für Aufgaben und differenziertes Feedback. Der Artikel macht all jenen Lehrkräften Mut, die bisher noch keinen Zugang zu KI gefunden haben, sich mit KI auseinander zu setzen.