Beiträge zum Tag „Lernkultur“

KI-Modelle – schnell kreiert, schwer geprüft
KI-Modelle – schnell kreiert, schwer geprüft
Dennis Sawatzki, am 05.11.26
Mit KI entstehen Modelle für Schul- und Unterrichtsentwicklung heute in wenigen Sekunden. Doch ein eingängiges Akronym und eine ansprechende Grafik sagen wenig darüber aus, wie hilfreich ein Modell tatsächlich ist. Woran lässt sich erkennen, ob es Orientierung bietet und zur eigenen Schule passt? Der Beitrag beleuchtet Chancen und Grenzen und stellt sieben Fragen zur kritischen Prüfung vor. Am B8N-Modell zeigt Dennis Sawatzki exemplarisch, wie daraus praktische Orientierung für ein schuleigenes KI-Curriculum entstehen kann.
Vom Blindflug zur Lernkultur: Ein Selbstcheck für KI an Schule
Vom Blindflug zur Lernkultur: Ein Selbstcheck für KI an Schule
Bernhard Gmeiner, am 12.10.26
Schulentwicklungsprozesse beginnen mit einer Standortbestimmung. Wer nicht weiß, wo die Schule steht, kann auch keine Maßnahmen zur Veränderung der Schule planen. Beim Thema KI ist diese Standortbestimmung umso wichtiger. Bernhard Gmeiners Selbstcheck bietet Schulen ein Instrument an, um den aktuellen Stand der Schule beim Einsatz von KI einzuschätzen. Er bleibt jedoch nicht beim Selbstcheck stehen, sondern liefert für jede Entwicklungsstufe Handlungsoptionen, um verlässlich vom Blindflug zu einer neuen Lernkultur zu kommen.
- #Schulentwicklung
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Das 4M-Modell - Vier Voraussetzungen für selbstbestimmtes Handeln in einer KI-geprägten Welt
Das 4M-Modell - Vier Voraussetzungen für selbstbestimmtes Handeln in einer KI-geprägten Welt
Felix Urban, am 18.09.26
Wer heute eingeschult wird, verlässt die Schule erst um 2038 – für diese Zukunft reicht klassisches Lernen allein nicht mehr aus. Felix Urban stellt das 4M-Modell vor, das vier Voraussetzungen für selbstbestimmtes Handeln in einer KI-geprägten Welt benennt: Mündigkeit, Motivation, Möglichkeitssinn und Miteinander. Im Zentrum steht Agency – die Fähigkeit, Ziele zu setzen und Verantwortung zu übernehmen, statt nur auszuführen, was Maschinen ohnehin übernehmen können.
- #Schulentwicklung
- #Lernkultur
KI, Bildung und der neue Blick nach China
KI, Bildung und der neue Blick nach China
Martin Fugmann, am 14.04.26
Martin Fugmann berichtet als Delegationsmitglied und Keynote-Speaker über die Ergebnisse der deutsch-chinesischen Didaktik-Konferenz 2026, die vor dem Hintergrund einer systematischen Integration von Künstlicher Intelligenz in das chinesische Bildungswesen stattfand. Der Bericht beleuchtet die unterschiedlichen Herangehensweisen beider Länder: Während in Deutschland vor allem Fragen der Unterrichtsqualität und der Lehrerprofessionalität im Fokus stehen, begreift China die technologische Entwicklung als Teil einer umfassenden gesellschaftlichen Transformation. Die Konferenz in Shanghai, Hefei und Wuhu machte deutlich, dass KI weit mehr als nur ein neues Werkzeug ist, da sie grundlegende pädagogische Konzepte und den Bildungsbegriff selbst herausfordert.
Growth Mindset matters – Wachstumsorientiertes KI-Feedback als Schlüssel in der (Lehrkräfte-)Bildung?
Growth Mindset matters – Wachstumsorientiertes KI-Feedback als Schlüssel in der (Lehrkräfte-)Bildung?
Ines Böhmer, am 26.11.25
In ihrem Blogbeitrag stellt Ines Böhmer eine Idee zur Professionalisierung in der (Lehrkräfte-)Bildung vor. Sie betont die Bedeutung des "Growth Mindset", also der Überzeugung, dass Fähigkeiten entwickelbar sind, und möchte dafür sensibilisieren, dass auch "gut gemeintes" Feedback von Lehrkräften unbeabsichtigt ein starres "Fixed Mindset" fördern kann. Als innovativen Ansatz präsentiert sie einen KI-Feedback-Coach, den sie so umfunktioniert hat, dass (angehende) Lehrkräfte adaptives Meta-Feedback zu ihrer eigenen wachstumsorientierten Feedbacksprache erhalten. In simulierten Situationen analysiert das Tool die Antworten der Lehrkräfte anhand von GMSL-Kriterien (Growth Mindset Supportive Language) und gibt konkrete Verbesserungsvorschläge.
Schule 2035 – Lernen nach Digitalisierung und KI
Schule 2035 – Lernen nach Digitalisierung und KI
Hendrik Haverkamp, am 18.09.25
Hast du dich jemals gefragt, wie Schule in der Zukunft aussehen könnte? In seinem neuen Buch „Schule 2035: Lernen nach Digitalisierung & KI“ nimmt uns Jöran Muuß-Merholz mit auf eine faszinierende Zeitreise und stellt fünf radikal unterschiedliche Zukunftsvisionen vor, die zum Nachdenken, Provozieren und Inspirieren anregen. Unsere Besprechung taucht tief in die fünf provokanten Schulmodelle ein und beleuchtet, wie diese Gedankenexperimente uns zwingen, über die Zukunft des Lernens neu nachzudenken. Doch damit nicht genug: Was sagt der Autor selbst zu den drängendsten Fragen, die sein Buch aufwirft? In einem exklusiven Interview haben wir bei Jöran Muuß-Merholz nachgehakt.
Agentic Learning Workflows: Aufbruch in neue Bildungswelten?
Agentic Learning Workflows: Aufbruch in neue Bildungswelten?
Prof. Dr. Doris Weßels, am 17.01.25
Agentic Learning Workflows – eine Vision für die Bildung der Zukunft! In dem neuesten Blogbeitrag beleuchtet Professorin Doris Weßels, wie KI-Agentensysteme unser Bildungssystem revolutionieren könnten. Sie zeigt, wie autonome KI-Agenten nicht nur Lernprozesse individuell unterstützen, sondern auch die Rolle von Lehrenden grundlegend verändern. Die Autorin zeigt, wie Agentic Learning Workflows als innovative Bildungsinstrumente zukünftige Kompetenzen fördern und was diese Entwicklungen für Lehrende, Lernende und die Gesellschaft bedeuten.
Zum Bildungsverständnis in Zeiten künstlicher Intelligenz
Zum Bildungsverständnis in Zeiten künstlicher Intelligenz
Prof. Uta Hauck-Thum, am 09.01.24
Im Blogbeitrag von Professorin Uta Hauck-Thum geht es um das Bildungsverständnis in Zeiten künstlicher Intelligenz. Sie betont die Notwendigkeit grundlegender Transformationsprozesse in Schulen und Hochschulen, um Kinder und Jugendliche auf die Herausforderungen der digitalen Welt vorzubereiten. Hauck-Thum hebt hervor, dass die Integration von KI in den Bildungsprozess sorgfältig durchdacht werden muss. Sie fordert innovative Lehr- und Lernansätze, die über das reine Anwenden von Technologien hinausgehen. Lehrkräfte spielen dabei eine entscheidende Rolle, indem sie digitale Lernchancen eröffnen und dabei helfen, Bildungsdisparitäten zu überwinden. Die Autorin warnt vor dem Digital Divide, der besonders Kinder und Jugendliche aus niedrigeren sozioökonomischen Schichten benachteiligt, und betont die Wichtigkeit von Bildungschancen, die über reine Technologieanwendung hinausgehen.
Mit Peer Feedback zu einer “neuen Normalität”
Mit Peer Feedback zu einer “neuen Normalität”
Regina Schulz, am 26.10.23
Der OECD Lernkompass 2030 verdeutlicht die Notwendigkeit, Schüler:innen stärker an schulische Prozesse und an ihrem Lernen zu beteiligen - ihnen Verantwortung für ihr Lernen zu übertragen. In einer Schule des 21. Jahrhunderts müssen Kinder und Jugendliche Handlungs- und Gestaltungskompetenz (Student Agency) ausüben können. Besonders gut gelingt dies in projekt- und handlungsorientierten Settings und auch beim Peer-Feedback. Die Rückmeldung von Gleichaltrigen ist ein kollaborativer und reflexiver Prozess, bei dem die Lernenden abwechselnd Feedback bekommen oder geben. Dies fördert die Selbstbestimmung der Schüler:innen und stärkt ihre Fähigkeit, verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen und ihr Lernen aktiv zu gestalten. Peer-Feedback ist ein Baustein hin zu einer neuen Lernkultur.

KI-Modelle – schnell kreiert, schwer geprüft

Vom Blindflug zur Lernkultur: Ein Selbstcheck für KI an Schule

Das 4M-Modell - Vier Voraussetzungen für selbstbestimmtes Handeln in einer KI-geprägten Welt

KI, Bildung und der neue Blick nach China

Growth Mindset matters – Wachstumsorientiertes KI-Feedback als Schlüssel in der (Lehrkräfte-)Bildung?

Schule 2035 – Lernen nach Digitalisierung und KI

Agentic Learning Workflows: Aufbruch in neue Bildungswelten?

Zum Bildungsverständnis in Zeiten künstlicher Intelligenz

Mit Peer Feedback zu einer “neuen Normalität”