Flügel fürs Lernen – Wie KI die Schmetterlingspädagogik erweitern kann

Zusammenfassung

Stefan Ruppaner erläutert die Schmetterlingspädagogik der Alemannenschule Wutöschingen anhand zweier miteinander verbundener „Flügel“. Der erste steht für selbstorganisiertes, durch digitale Materialien von Zeit und Raum unabhängiges Lernen; der zweite für gemeinschaftliches Lernen durch Erlebnisse wie Musik, Theater, Exkursionen, Forschung oder handwerkliche Projekte. An die Stelle klassischer Klassenräume und eines durchgängigen Fachunterrichts treten Lernateliers, Inputräume, individuelle Lernpakete und wöchentliche Coachinggespräche. Formative „Gelingensnachweise“ sollen sichtbar machen, welche Teilkompetenzen bereits beherrscht werden und woran weitergearbeitet werden muss.

KI sieht Ruppaner vor allem als Unterstützung des selbstorganisierten Flügels. Sie könnte aus übergeordneten Kompetenzen konkrete Teilkompetenzen ableiten, Erklärungen, Übungen, Videos oder Apps passend zum Lernstand anbieten und formative Rückmeldungen unterstützen. Der Lernende soll dennoch bewusst entscheiden, was er können muss und wie er dorthin gelangt. Bei persönlicher Bestärkung, Coaching und gemeinsamen Erlebnissen bleibt Ruppaner zurückhaltend: Das anerkennende Gespräch und gemeinschaftliche Tun seien nicht einfach durch Avatare oder Automatisierung zu ersetzen. KI erweitert damit die verfügbare Expertise, während Zeit, Räume und menschliche Lernbegleitung weiterhin pädagogisch gestaltet werden müssen.

Takeaways

• Selbstorganisiertes Lernen und gemeinschaftliche Erfahrungen bilden zwei voneinander abhängige Säulen des Modells.

• Digitale Lernpakete zerlegen Themen in überprüfbare Teilkompetenzen und erlauben individuelle Lernwege.

• Formative Nachweise dienen der Rückmeldung und anschließenden Verbesserung statt einer einmaligen Benotung.

• KI kann Materialien erstellen, Ressourcen auswählen und Lernschritte an vorhandenes Wissen anpassen.

• Coaching, Anerkennung und gemeinschaftliche Projekte bleiben zentrale menschliche Aufgaben.